用信心去感化——南京晓院附小教育集团三八红旗手李妙然

2010年她走上了教育工作岗位，同时也与孩子们结下了不解之缘。作为一名班主任，让每一个孩子在自己能力的基础上得到最好的成长是她工作的重点。所以，她以自己的真心、爱心与责任心为本，开展了一系列的丰富多彩的教育教学活动，帮助每个孩子在班级中确立自己的地位，使她们班逐步形成了一个团结友爱、昂扬向上的集体。她的主要先进事迹如下：

一、爱岗敬业，勇挑重担

在工作中，她勤恳敬业，踏踏实实地教书育人，认认真真地做好本职工作，不辜负领导对她的信任。教学上，她本着“授人以鱼，不如授人以渔”的宗旨，注重对学生能力的培养。她不仅教孩子们学习课本的知识，还让他们在学习过程中学会如何学习，学会如何做人。

日常的教学工作中，她虚心向经验丰富的教师请教，对自己所任教的语文学科有了很强的驾驭能力。教学中，她注意分析学生的学情特点，根据不同学生的学情，采用灵活多样的教学方法，积极营造一种平等和谐、活跃有序的课堂氛围，力求让每一个学生都能有所收获。

她处处为学校大局着想，从不因为个人事情耽误学校的正常工作。2015年5月，还在休产假的她，在得知当时学校语文教师紧缺的情况后，主动申请回校任教，解决了学校当时的燃眉之急。为了能更专注地投入教学工作，孩子才六个月的时候，她就将孩子交给了自己的母亲照顾，有时候忙起来，一两天，甚至好几天才与孩子见上一面。

前不久，她因病请假休息，在得知班级的教育教学工作受到影响之后，她便放弃了休养，主动回到班级，继续担任二（4）中队的教育教学工作。学校、家长和学生们为之感动，班级家长为了表达对她的认可与感谢，赠送了“爱生如子，德才兼顾”的锦旗，这也让她深受鼓舞。带着这份责任心，她与家长、学生紧密地团结在了一起。

在工作的几年里，她迎难而上，勇挑重担，欣然承担了好几项教育教学比赛及上公开课的任务。在校领导及其他老师的帮助下，她通过刻苦钻研，也取得了一项项骄人的成绩。自己所任教的班级，学生的成绩一直在年级名列前茅，综合素养水平较高。

工作中，她就是这样对自己严格要求，本着一丝不苟的态度，教学以实为本，育人从实际出发。深信只要踏实肯干，定能赢得学生的认可，同事的认同。

二、以身作则、为人师表

为了促进教学工作，她十分注重自身学识水平与教学水平的提高。在专业知识、教育教学理论、新课程教学改革等方面，她对学习从不放松，并做到学习有计划、有记载、有实践，在实践运用中不断提高着自身教学能力、素养。

“学高为师、身正为范”。她在心理经常告诫自己：要求学生做到的，自己必须先做到。用自己的言行为学生作出表率，用自己的人格魅力去感染学生、优秀教师事迹、影响学生。她坚持和学生一起扫地；和学生坐在一起参与主题班会的讨论；看见地上的垃圾，她主动捡起来；每逢学生过生日，她都会送上一张贺卡、一份小礼物……她用自己的一言一行，潜移默化地修养着学生的品行。

她认为“治学先治人，凡事德为先”。每学期一开学，她一定要抽时间与部分学生谈心，做好工作笔记，建好问题学生档案，特别是对“后进生”进行深入细致的了解，寻找他们身上蕴藏的闪光点，以找到教育的着力点。在平常与学生接触的过程中，她坚持友好、平等的态度，特别是对待后进生，她能用爱心、耐心、信心去感化他们，激励他们发挥自己的优势，允许其在改正错误中有所反复。并且，她通过班集体的力量，大家互相关心，互相照顾，使其感到集体的温暖，消除厌学心理。还经常安排一些力所能及的工作，组织一些他们感兴趣的活动，让他们在活动中发现自身的价值，正确地认识自她，并体会到老师的关心与期待，从而提高他们的学习自信心，迎头赶上前进的步伐。

她在教学实践中探索出了一套行之有效的思想教育方法：通理先通心，对学生动之以情，开展以情感人，以感动为先导教育，把动之以情和晓之以理结合起来，使教师的要求转化为学生的需要而被接受，思想工作也就水到渠成。

三、德高为范，德育育人

教育中最为重要的是品德教育。在教育事业中，“教育无小事，处处是教育”，为人师表尤显重要。在生活中、工作中，她时刻不忘自己共产党员的身份，严格要求自己，思想积极、不断进取。

在对待学生的问题上，她不以成绩定优劣，对每一位学生都给以其应得的关注。她的公正、公平、真诚、无私与爱心赢得学生的钦佩、喜爱、尊重与亲近。在每一次的学生评议中都得到很高的评价。

许多在他人眼中的问题学生，在她的面前变得阳光、积极、向上。至今，她所教过的学生，其中不乏那些“问题学生”，经常与她保持联系，致问候及求助，她感受到了她是他们的贴心朋友。每当此时，她心中就有一种叫“幸福”的情感在涌动。

在她从教的这几年年，她先后参加了多次南京市教育案例或叙事的评比，并获得第一、二、三等奖项多次。其中，《“孤独”的温暖》一文，荣获2016年度南京市班主任教育故事征文评比一等奖。2018年度，她参加栖霞区班主任基本功竞赛，荣获一等奖。

四、关爱学生，和谐共处

她从不歧视任何一个学生，并力求公正地善待每一个学生。平时，她积极地阅读心理学、教育学等方面的著作，努力拉近与学生的心理距离。几年来，她以她的真诚、公平、温和赢得了学生的信任。许多学生利用写日记的机会向她透露内心的烦闷与惆怅。孩子们与父母之间的隔阂，与同学之间的矛盾，与老师之间的磨擦都愿意与她交谈。这让她明白了教师这个职业是“交心”的职业，“亲其师，方可信其道”，她愿意将自己的一腔真诚扑洒到了班主任工作上来。

前一段时间，她发现班上有一部分学生十分调皮捣蛋。于是她针对这一情况深入调查，了解学生的实际情况，有的放矢地开展教育工作。经调查，她了解到这些淘气的学生多数是因父母离异，孩子寄居在爷爷、奶奶家里，受到老人的宠惯；又或是父母做买卖，无暇顾忌孩子的学习和生活，使其养成了自由散漫、懒惰涣散、不求上进的习惯。

其中，有一个男孩因父母离异从小由奶奶照顾，娇惯成性，经常在课间与同学产生矛盾，就连班干部也不大敢管他，连许多淘气的学生都对他有惧怕感。了解到这些情况后，她抓住这个“可乘之机”，首先找了这个男孩，一开始并没有严厉地批评他，而是亲切地与之交谈，表扬了他上课积极发言、关心班级等优点，帮助他树立了自信心，消除了自卑感；同时，她又交给他一个任务：让他协助班干部管好那些较淘气的同学。他听了之后，感到非常吃惊，并对她说：“老师，你这样看得起她，她一定好好干。”从那以后，他不但自己不随便打闹，而且经常监督本班的男同学，遇到同学之间发生口角，他就马上加以制止。从此，班上逐渐杜绝了打架骂人的现象。

她始终坚信，只有了解了每一个学生的思想状况和心理特点，了解了每一个人成长的不同经历，了解了他们的过去，了解了他们的家庭和周围的环境，才能选择和运用恰当的方法、手段来进行教育。一份耕耘，一份收获。近几年来，无论是教育还是教学，无论是成绩方面还是课外活动方面，她都很荣幸地赢得了学生和家长的尊重与称赞。带着这份信念与坚守，她愿在自己这片小小的土地上，托起明天初升的太阳！